ЕГЭ подорожал

А почему купить варианты ответов в интернете – это нечестный способ? А как вообще готовятся к ЕГЭ, разве не по вариантам ответов за предыдущие годы?

Суммы впечатляют. Если предположить, что такой абитуриент (и такой вуз) и вопросы экзаменов по ходу обучения решают на коммерческой основе, то обучение в российском вузе должно обходиться несколько дороже, чем в дорогом английском, например. Про немецкие вообще молчу, там цены смешные.

И это при отсутствии международной котировки диплома. Спрашивается, а смысл?

Единая Россия исполняет свои обещания – уничтожает коррупцию в высшем образовании.
способ спортный, но зато действенный...

Скорее всего многочисленные вскрытые коррупционные сканадалы в этом году – это тоже следствие увеличевшегося предложения.

starcorr (Николай Дзись-Войнаровский): "Купить варианты ответов именно к текущему/будущему экзамену."
Купить вариант именно к текущему экзамену, т.е. конкретный вариант, который достанут на экзамене из секьюрпака (запечатанного пакета с 15-ю вариантами заданий, причём пакет этот невозможно повторно заклеить) и выдадут конкретному экзаменующемуся, невозможно чисто статистически: вероятность совпадения где-то 1 к 10000.
Можно купить похожий вариант, который будет выслан в конкретный регион, но здесь уже экзаменующемуся всё равно надо будет проявить некую гибкость ума, чтобы сопоставить вопросы/ответы из купленного варианта с теми, что ему достались на экзамене.
И это касается только частей А и В, т.е. пресловутого вопросника в подстановкой нужных ответов, гарантирующего стабильную "тройку" и проверяющегося в автоматическом режиме в Федеральном центре тестирования (ФЦТ).
Что же касается части С (мини-сочинение по русскому языку и самостоятельное решение задач по математике), которая проверяется комиссией и только результаты которой могут гарантировать получение высших баллов, тут уж "натасканный" испытуемый ничего сделать на сможет, если он дуб-дубом.
Вопрос: откуда ж тогда 100-балльные результаты по русскому языку на Северном Кавказе? Откуда 100-балльные результаты по математике у недорослей, впоследствии показывающих в ВУЗе незнание элементарной арифметики? Да всё оттуда же.
Я заканчивал школу уже почти 40 лет назад. Так вот, во время письменных экзаменов на всех задних партах с моими славными, но тупыми одноклассниками сидел весь педагогический состав и помогал писать без диких ошибок / решать хотя бы самые простые задачи.
С тех пор изменилась только финансовая составляющая: если мои учителя боролись за 100%-ный выпуск учеников из школы с удовлетворительными оценками ("неуд" на выпускном экзамене был ЧП в масштабе РОНО), то нынешние делают это исходя из сложившихся региональных расценок. Нарушая при этом совершенно сознательно все процедуры и правила проведения ЕГЭ.

В начале коммента немного своего опыта в "копилку" ситуаций. В 1991 году, контингент у нас был небогатый и ленивый, потому практически все из нас посупали в вузы с проблемами.
Самым простым способом была вузовская олимпиада. Желающих было очень много, в огромную поточную аудиторию сажали на каждое место, вариантов было всего 4 и очень редко 8, так что надо было только аккуратно смотреть по сторонам, ну и немного уметь оценивать ход решения соседей. Некоторые брали с собой своих товарищей, успешно поступившых годом раньше и после года вузовской учебы за плечами те щелкали всупительные задачки запросто. Высшим пилотажем было взять студента на экзамен, просчитав по каким принципам приемная комиссия распределяет абитуриентов по разным аудиториям. Сесть рядом было почти нереально, и применялись почти шулерские способы обменяться вариантами в начале и конце экзамена, скажем когда "чисто случайно" два адитуриента из разных концов аудитории подходили с вопросом к экзаменатору. Поступал я с проблемами, много раз и в несколько вузов, так что к концу эпопеи уже минут через 15 олимпиады или экзамена четко понимал кто есть кто среди моих коллег. В средние вузы типа МАИ, МИСИ или Плешки, по наблюдениям моих одноклассников, до четверти троечников попадали именно через своих товарищей, а не через преподавателей. У моих одноклассников дети уже абитуриентского возраста и многие наработки нашего поколения сейчас активно используются.
Еще был способ готовится к экзаменам не с преподавателями-репетиторами, а со студентами-отличниками. Это стоило в разы (если не на порядок) дешевле по сравнению с преподавательским репетиторством. В большинстве случаев качество натаскивания даже было лучше, поскольку студенты сами недавно прошли через горнило вспупительных экзаменов и сессий. Среди моих однокласников это было самым популярным способом. Некоторые готовились по бартеру, скажем русский язык в обмен на математику. Современным аналогом такой подготовки могу назвать IELTS, к которому лучше готовиться не с дорогим экзаменатором, а с девочкой-филологом с успешным недавним опытом.
Я это пишу не ради похвальбы и не в ожидании связывания меня с криминалом. Пишу потому что проблематика связки школа-вуз не есть только взятки преподавателям, а и большая индустрия молодежной помощи друг другу. Плюсом еще считаю, что коррупция среди преподавателей неискоренима, ее можно только существенно уменьшить, но никак не извести полностью. Для примера традиционно брошу пару камней в британский огород.
Возьмем IELTS, BKS Int H (одна из ведущих лингвистических школ лондона) и ситуацию в москве два года назад, когда скандал с подтасовками был столь серьезным, что в этой конторе зачистили менеджмент и она потеряла свои эксклюзивные права на прием экзамена. Второй пример: один из сыновей Каддафи, PhD в LSE и недавняя отставка руководителя этого одного из самых престижнейших лондонских вузов. Так что даже в британии с ее в целом более честным отношением, можно купить экзамен или диплом если очень нужно.

После виденных мною примеров с экзаменами или вузами, немного помечтаю как бы можно было правильно мотивировать преподавателей на частную работу.
Физические лица плятят два основных налога НДФЛ (в простонародье – подоходник) и налог на имущество (машины, квартиры, дачи). Информация по объектам обложения четко собирается налоговыми органами, хотя с пониманием что до 45% населения получает частично или полность свои доходы наличными (мягко так скажем). Подавляющее большинство людей бесспорно принимает зависимость между реальным образованием и уровнем жизни. Так вот, школам где учился конкретный налогоплательщик (и вузам также) надо перечислять некую часть указанных налогов. Далее следует самый сложный с администритивной точки зрения вопрос распределения этих денег среди школьного коллектива или даже нескольких школ.
Могу лишь примерно набросать некоторые принципы такого распределения. 90% суммы рядовым преподавателям и лишь 10% администрации школы и выше. 60% в виде пенсий прежнему покалению преподавателей (которые собственно и учили самых "тучных" текущих налогоплательщиков) и 30% сегодняшним преподавателям. С правом каждого налогоплательщика определить 5-10 самых на его взгляд влиятельных преподавателей и выплачивать таким значительную часть его налоговой суммы. С советом налогоплательщиков – выпускников для каждой школы, следящим за правильностью такого распределения денег и информирующим все комьюнити.
Кстати, в Британии и США существуют преподавательские пенсионные фонды, существенно повышающие престижность работы преподавателя и его материальное обеспечение в старости. Правда деньги туда вносятся не от результата учебы в виде зарплаты и имущества конкретного выучившегося человека, а от собираемой сейчас платы за обучение. Косвенно результат все же считается долгосрочно, поскольку существенная часть текущих пенсий выплачивается с текущих доходов вузов. Поработали сегодняшние пенсионеры 20-30 лет наза хорошо, сформировали хороший иммидж вузу – вуз сегодня процветает и с доходов может прилично пополнять пенсионный фонд. Правда эти фонды замечены среди самых больших лузеров в 2000 и 2008 году, после чего вынуждены были на 10-15% сокращать текущие пенсионные выплаты. Такого негатива нам надо избежать, взяв главный принцип пенсионного обеспечения преподавателей на высоком уровне и от долгосрочного результата.

К сожалению это именно мечты, лечко воплащаемые с технической точки зрения, но плохо с административной.

Ситуация с ЕГЭ-зеркало положения в стране.Прежде всего идут идиотские реформы,которые хорошо выглядят только на бумаге. ЕГЭ- это сильнейший удар по нашему будущему,поскольку выращивает тупонадрессированных учеников,не способных к творческому мышлению. Что касается борьбы с коррупцией-то здесь она просто переместилась вниз,где умелые учителя в течении ДВУХ лет примитивно и за большие деньги натаскивают на сдачу ЕГЭ Что касается коррупции,то здесь можно сказать одно-страна системно больна и вылечить что-то одно невозможно.Чудовищная коррупция наверху растлевает нацию и НИКАКИЕ телодвижения здесь не помогут -не полиция ,не ЕГЭ.не конкурсы или аукционы.Высшая власть должна ПОЛНОСТЬЮ очистится,жёстко дезавуировать все слухи,выжечь всех акул ,записавших миллиарды на детей,жён,родственников,прошерстить западные банки,на предмет вкладов чиновников всех уровней итд.Кто это сможет сделать- тот спасёт Россию от медленного развала из-за страшной бессовестности воцарившейся на всём её пространстве!

На самом деле есть хорошо проверенный способ: "занятия" с составителем ЕГЭ( по математике -уж точно отработанная схема) .В кавычках потому, что на деле просто в течение занятия ученик пытается решить один из вариантов, которые будут именно на экзамене( составителей ограниченное количество, они все известны, контакты легко найти), дальше – по ситуации: некоторые подобные репетиторы честно разбирают задачи( особенно морочную часть С) ,другие просто позволяют забрать или сфотографировать текст, чтобы ученик решал это уже с обычным репетитором. Такая практика возникла много лет назад, особенно ею грешили в пресловутой Вышке(ВШЭ), теперь -на ЕГЭ. Причем, даже не нужно заниматься в течение года. достаточно в мае проплатить 15-20 "занятий". Ну,да, дорого, но стопроцентно!